Первое знакомство психолога с детьми в детском саду

Занятие по адаптации к условиям ДОУ в средней и старшей группе: «Первое знакомство»

первое знакомство психолога с детьми в детском саду

Психолог предлагает детям посмотреть на большой лист бумаги, на котором нарисован контур дома - детского сада. Он спрашивает у. Конспект занятия психолога детского сада по адаптации дошкольников к условиям ДОУ в средней и старшей группе: «Первое знакомство» занятия по адаптации детей, социальные занятия по адаптации детей. В книгу включена также программа психологической работы с деть¬ми . ребенок становится сотрудником этой школы — решает, кто он в школе и.

Начальниц мне много что сказала С ее слов я: Я читала, что нельзя заставлять детей работать с психологом! Если они не хотят принимать участие в игре - нужно оставить их в покое. Или я не права?

первое знакомство психолога с детьми в детском саду

Они совершенно не заинтересовали детей! Я ей объясняю, что вначале я провела знакомство, потом оценила уровень развития группы, то, с чем мне нужно работать. Затем немного отдохнули, ну и в конце - успокоительная гимнастика на востановку дыхания. С ее слов - это вообще не к чему. Я не понимаю, что она от меня ждала?! Я что-то сделала не так? Ведь я же не могла знать наверняка, что детей не очень заинтересует эта игра с фигурками. У меня арсенал методик работы еще на нуле Я не умею их держать в рамках.

Мои попытки объяснить что это приходит с опытом не оказались услышанными Это при том, что при устройстве на работу я честно сказала, что не заканчивала пединститут на психолога. Моя специальность - практическая психология. И познания в области работы в саду заканчиваются курсом возрастной психологии.

Очень хочу набраться практических знаний! Очень хочу работать с детьми! Хотя я могла бы пойти работать по второму своему высшему образованию и получать от тыс. Но в том-то и дело - хочу работать с детьми Это их не остановило, взяли А теперь ждут от меня чего-то нереального! Форма — подвижная игра. Но как только прозвучать три хлопка, бабочки тут же должны присесть на цветочки и должна наступить тишина.

Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет. Психологические игры, упражнения, сказки

Игра проводится под музыкальное сопровождение - П. Игра проводится в приема. Цель — создание ситуации успеха. Рассказывает, что у нее тоже есть друзья они тоже любят играть и начинает показывать фотографии своих друзей картинки бабочек. Психолог задает ребятам вопросы какого цвета эта бабочка, какого размера, какого размера, на какую фигуру похожи крылья бабочки.

Цель — переживание комфорта вситуациях взаимодействия со сверстниками. Форма — совместное рисование. Психолог предлагает ребятам сделать совместное фото с бабочкой на память на волшебный фотоаппарат, что бы ей не было так грустно без. Ребята встают около бабочки, психолог их фотографирует и показывает рисунок-раскраску детей с бабочкой.

И предлагает ребятам раскрасить, чтобы фото у бабочки осталось красивым, приглашает их за стол. Цель — принятие правил занятия, развитие рефлексии.

Практические материалы для работы с детьми лет. Психологические игры, упражнения, сказки

Цель этой части занятия — закрепление положительных эмоций от встречи, Чувства доверия к психологу и желание следующей встречи. В этой части занятия провожу: Занятия проводятся 1 раз в неделю продолжительностью 15 — 20 минут. На занятиях обязательно используется музыкальное сопровождение.

Работа педагога-психолога с педагогами Воспитатель ясельной группы — это, по существу, Визитная Карточка детского сада. Это не только знание возрастных особенностей, но и сильная мотивационно- эмоциональная заряженность на работу с малышами.

первое знакомство психолога с детьми в детском саду

Работа воспитателей групп раннего возраста очень ответственная должность, с серьезными к ней требованиями соответствия этой должности. В системе сопровождающего развития малышей их педагогам необходима психологическая поддержка и помощь. Свою деятельность с педагогами я веду в следующих направлениях: Цель проводимой работы — повышение уровня теоретических и практических знаний в области возрастной психологии, профилактика синдрома эмоционального сгорания воспитателей.

Ежеквартально на Медико-педагогических совещаниях мы проводим экспресс-диагностику нервно-психического развития детей групп раннего возраста, используя методику К.

По результатам диагностики намечается индивидуальная работа с детьми, имеющими низкий уровень НПР. При необходимости мы привлекаем родителей к совместной помощи их малышу и разрабатываем индивидуальный план сопровождения развития ребёнка на следующий квартал. Своевременно оказанная помощь малышу даёт свои результаты: В конце каждого учебного года на последнем. Медико-педагогическом совещании подводятся итоги результативности нашей работы по сопровождению развития детей раннего возраста, воспитатели определяют свой запрос к психологической службе детского сада на новый учебный год: Работа педагога-психолога с родителями Работа в команде — залог успешности сопровождающего развития детей раннего возраста и родители полноправные члены этой команды.

Работа педагога-психолога с детьми раннего возраста в условиях ДОУ

Первое мое знакомство с родителями проходит в момент поступления их ребёнка в детский сад. Отмечу, что в разработке и печатание Паспорта Воспитанника и Памяток участвовали не только педагоги, но и родители наших воспитанников.

первое знакомство психолога с детьми в детском саду

На первом этапе важно оказать родителям эмоциональную поддержку и познакомить их с условиями жизни детей в группе. Родители, как правило, с интересом вступают в диалог, успокаиваются. Выявляя запрос родителей на просветительскую и развивающую работу с ними, мы отметили, что многие из них хотят научиться конструктивному общению со своими детьми и готовы к сотрудничеству. Работа по повышению уровня Доверия родителей к нашему детскому саду успешна и мы получаем радость от совместного сотрудничества.

Вместо заключения Начиная работу в группах раннего возраста более 10 лет назад, я пришла к выводу: На последнем Медико-педагогическом совещании было отмечено снижение количества детей со средней степенью адаптации, а тяжелая степень не наблюдается уже третий год.

Анализ НПР детей третьего года жизни за уч.